Conocer el idioma del país puede facilitar el acceso al empleo y a los servicios y el establecimiento de relaciones en el país de reasentamiento. Éstas son algunas de las tareas relacionadas con la adquisición del idioma:

• Organizar el acceso a las evaluaciones de idioma necesarias; 
• Ayudar a inscribir a los miembros de la familia en cursos básicos de idioma; 

Consideraciones sobre la adquisición del idioma

Los objetivos relativos a la adquisición del idioma pueden variar de una persona a otra. Algunas personas pueden:

• Querer comunicarse con la población local; 
• Trabajar para adquirir cierto nivel de lectura y escritura en el idioma local como requisito previo para determinado empleo; y/o 
• Desear continuar a niveles académicos superiores en el país de reasentamiento, lo cual exige competencias lingüísticas más avanzadas.

Tareas del grupo patrocinador

• Organizar el acceso a las evaluaciones de idioma necesarias;
• Ayudar a inscribir a los miembros de la familia en cursos básicos de idioma; 
• Tratar con los refugiados recién llegados sobre las dificultades o dudas al tomar clases de idioma;
• Brindar apoyo emocional cuando los refugiados toman clases de idioma; y/o
• Pensar en otros programas y apoyos para el aprendizaje del idioma fuera de las clases, tales como los grupos de conversación, el aprendizaje en línea y las aplicaciones de telefonía móvil.

Apoyo y acceso

Si es necesario, pueden conversar con los refugiados sobre las dificultades de adquirir el idioma. Es importante que usted y su grupo sean conscientes de los posibles altibajos que conlleva el aprendizaje de un nuevo idioma con el fin de apoyarlos y respetar el proceso de aprendizaje de cada persona. 

Puede que su grupo desee destacar las ventajas para los refugiados de aprender el idioma, especialmente si los objetivos de trabajo y estudio a largo plazo de los refugiados requieren un cierto nivel de competencia en el idioma local. 

Es posible que los refugiados ya hablen el idioma de su país. En este caso, la adquisición del idioma puede ser menos importante. Sin embargo, piense que hablar y escribir son competencias diferentes y que, a efectos de empleo, poder escribir en el idioma del país puede ser muy importante. Además, no todos los miembros de la familia tendrán el mismo nivel de conocimientos del idioma.

Puede haber maneras de que su grupo ayude a los refugiados a que la adquisición del idioma resulte más accesible: por ejemplo, decidir conjuntamente con los refugiados pedir al centro de enseñanza del idioma que los coloque en niveles o clases diferentes; buscar centros de enseñanza del idioma con clases a horas más convenientes; o proponer enseñarles fuera de clase. 

Al igual que con las otras tareas, existen formas creativas de hacer que los refugiados aprendan el idioma del país fuera de las clases formales. Por ejemplo, en la provincia de la Isla del Príncipe Eduardo, en Canadá, una pareja decidió crear un «English Corner» (literalmente un «rincón inglés») en una cafetería local. Una vez a la semana, personas de todo el mundo que viven en la comunidad acuden a la cafetería para socializar y practicar su inglés.

También podría apoyar la búsqueda de empleos que alienten a las refugiadas recién llegadas a practicar hablar en el idioma local. 

Ahmed y su familia llegaron hace dos meses al país de reasentamiento. En su país de origen Ahmed tenía su propia floristería. Desearía continuar con esa profesión en el país de reasentamiento. Sin embargo, hasta ahora no ha logrado encontrar trabajo como florista.

Ahmed está yendo a clases de idioma, pero cree que no mejora. Además, acaba de encontrar un trabajo de lavaplatos en un restaurante local. Le gusta y quiere trabajar a tiempo completo en lugar de ir a clases de idioma. Casi todos los que trabajan en el restaurante hablan árabe como Ahmed.

¿Cómo se aplica el principio de considerar las cuestiones culturales en esta situación?

¿Cómo se aplica el principio de considerar la dinámica de poder en esta situación?/b>