Los miembros del grupo patrocinador pueden tener diversas responsabilidades relacionadas con la educación. Obviamente, el alcance de estas responsabilidades depende de la composición de la familia de refugiados, de sus edades, necesidades y aspiraciones educativas y de las especificidades del sistema educativo del país de reasentamiento. Entre las responsabilidades del grupo patrocinador pueden estar las siguientes:

1. Ayudar a inscribir a los niños en una escuela y a acceder a evaluaciones académicas conexas.
2. Estudiar cualquier programa específico que pueda haber en la comunidad para apoyar a los hijos de los refugiados. Estos programas se pueden ofrecer en las escuelas o en organizaciones que prestan servicios de apoyo.
3. Conversar con los refugiados para conocer los objetivos en materia de educación y empleo de los miembros adultos de la familia. Si es necesario, el grupo patrocinador podría tratar de conocer las escuelas secundarias para adultos , los programas de formación profesional o de educación superior y los procesos de inscripción correspondientes. Las escuelas pueden requerir una prueba del nivel de conocimiento del idioma del país; por ello, sería importante que el grupo patrocinador tuviera en cuenta de qué manera sus planes de adquisición del idioma del país encajan y apoyan sus planes para acceder a la escuela secundaria.
4. Ponerse en contacto con las escuelas y la biblioteca local para conocer sus programas y ofertas de apoyo académico adicional.
5. Ponerse en contacto con el trabajador social (si procede), los profesores o el director de la escuela en relación con cuestiones específicas, según sea necesario. Estas conversaciones son apropiadas, por ejemplo, si los refugiados tienen dificultades para comprender las tareas escolares, o sufren problemas de intimidación o discriminación con otros estudiantes. Si el grupo patrocinador está al corriente de estas cuestiones, es importante que analice con los refugiados opciones para resolver el problema y efectúe un seguimiento para conocer las medidas que se han tomado, de ser el caso.
6. Proporcionar artículos escolares y orientación escolar a los recién llegados. Asegurarse de que estos elementos o su financiación estén reflejados en el presupuesto.
7. Si es necesario, examinar los protocolos escolares con los padres; por ejemplo, la necesidad de contactar con la escuela si un niño está ausente.
8. Proporcionar u organizar apoyo para las tareas escolares, especialmente para los niños.

Reconocimiento de los títulos obtenidos en el extranjero

Puede que los refugiados patrocinados necesiten que se evalúen sus títulos o diplomas para determinar a qué equivalen en el país de reasentamiento. Pueden sentirse decepcionados al enterarse de que sus títulos o créditos académicos no son plenamente reconocidos, lo cual les obligaría a estudiar durante un período de tiempo mayor que si estuvieran en su país de origen o de asilo. Esto puede obligar a algunas personas a tomar cursos complementarios para ponerse al día en sus actividades escolares, o incluso a empezar de nuevo. 

Asimismo, las evaluaciones de los títulos y diplomas extranjeros pueden ser importantes para poder trabajar en profesiones que están estrictamente reguladas. Sin evaluaciones de los títulos y diplomas, los refugiados no pueden trabajar en los campos para los que han recibido capacitación antes de llegar al país de reasentamiento. Por ello, su grupo también podría estudiar los costos y los procedimientos a seguir para la evaluación y el reconocimiento de títulos y diplomas escolares extranjeros.  

Puede que en su país haya programas alternativos de evaluación de los títulos y diplomas extranjeros. Se trata de programas para ayudar a que se reconozcan los títulos y diplomas extranjeros de los refugiados en ausencia de documentos que prueben dichos títulos y diplomas o cuando se considera que sus documentos son insuficientes o no pueden verificarse.

Usted es responsable en su grupo patrocinador del apoyo en materia de educación. Como tal, se reúne con Anthony y Daniela, su esposa, para discutir las posibilidades de educación. 

En la conversación, Anthony le dice que Daniela no necesita terminar la escuela secundaria ya que su prioridad es ocuparse de los niños. Daniela permanece en silencio, pero parece estar de acuerdo con Anthony.

¿Qué principios rectores sería útil tener en cuenta en esta situación?